Учител

Предоставяне на годишните тематични разпределения в определения срок, както и учебните програми за съответните класове и групи.

Личностното развитие на децата и учениците и поставянето им в центъра на
образователната система с оглед формиране на общочовешки ценности, постигане на
ясна структурираност, системност и технологичност на всички етапи от образованието,
е основната ми цел като учител . Приобщаващото образование е неизменна част от правото на образование.
Подкрепата за личностно развитие осигурява подходяща физическа, психологическа и социална среда за развиване на способностите и уменията на децата и учениците.

Използването на съвременните аудио-визуални и
информационни технологии и приложението им в
обучението благоприятстват и улесняват провеждането
на уроците - дават подходяща нагласа на учениците, ускоряват урочните елементи, осигуряват нагледни дидактични средства. Постоянно се  използват подходящи средства за диагностика/проверка и оценка на постигнатите резултати на децата и учениците за отчитане на напредъка им. Като такива са  методи и техники за писмено, устно и практическо оценяване на постиженията на учениците: разработени писмени тестове, учебни проекти, и др., бланки за отчитане на резултатите.

Постоянно спазване изскванията на Наредба No 6 от 30.11. 2015 г., с която се определя държавния образователен стандарт по чл. 22, ал. 2, т. 13 от Закона за предучилищното и училищното образование. -
Съответствие на учебника с учебната програма по дисциплината за съответния клас за конкретната учебна година;

Предприемат се веднага мерки ако е възникнало несъответствие;

Прави се сериозен подбор на учебната информация, включени ли са основните положения на науката, както и новите знания в съответната област;

Съдържанието на учебника достъпен ли е за учениците от съответната възраст, за които е предназначен и какви източници на учебна информация са включени в него (текст, нагледен материал и др.);

Осъществени ли са в учебника междупредметни връзки, съществуват ли
предпоставки за развите на ключови умения у учениците, има ли проблемно изложение на учебния материал; представени ли са в учебника достатъчно материали за самооценка, контрол и проверка на резултатите от учебната дейност на учениците, достъпни ли са стилът и езикът на текстовия материал в учебника, какво е техническото и полиграфическото оформление и др.

При организацията и управлението на образователния процес са включении материали, свързани с осигуряване на позитивен организационен климат и
сътрудничество в класа.

В образователния процес е осигурена безопасна и благоприятна обща и допълнителна подкрепа на деца и ученици от уязвими социални групи, със слаби резултати, със специални образователни потребности, с изявени дарби;
Насърчава се самооценката и самоконтрола и самостоятелното учене, развитие на техните потребности, способности и интереси;
Стимулира се екипната работа и подкрепа на учениците, изведени са правила за общуване и организиране на живота в паралелката, модел за разрешаване на спорове, чрез посредничество и превенция на агресията, методи и техники за управление на тези процеси, на материали и резултати от дейността на учениците и децата;
Прилагат се  иновативни методи за преподаване; както и материали (презентации, брошури) които подпомагат управлението и организацията на учебния процес.

Постоянно се използват методи и техники за наблюдение и контрол на дейностите в класа, с което се поддържа необходимата позитивна дисциплина и работна атмосфера;

Използват се методи и техники за мотивиране и активно участие на децата в образователната дейност;

Обобщават се постигнатите резултати, развитието на училищната култура и среда, реализират се класни и извънкласни дейности по гражданско, интеркултурно и здравно образование и др.

В образователната теория и практика активно се търсят и използват методи, средства и организационни форми, които да направят училището интересна, занимателна и любопитна среда за знание и опит. Постоянно се проучват на
специализираната литература. Добрия педагогически опит налага извода, че различните методи и техники и интерактивните методи – казус, ролеви игри, пъзели, игра, анкета, беседа, симулация, брейнсторминг  и много други поставят ученика в активна позиция, водят до разбиране и трайност на знанията.

Използват се презентации, мисловни карти, видео уроци и др.
 

В работата си осъзнавам ключовото място на книжовния българския език в българското училище. В комуникацията с децата и учениците не само в училище, но и извън него, използвам книжовен български език. На книжовен български език общувам и с другите колеги от училището.

Постоянно се  използват подходящи средства за диагностика/проверка и оценка на постигнатите резултати на децата и учениците за отчитане на напредъка им. Като такива са  методи и техники за писмено, устно и практическо оценяване на постиженията на учениците: разработени писмени тестове, учебни проекти, и др., бланки за отчитане на резултатите.

Постоянно се  използват подходящи средства за диагностика/проверка и оценка на постигнатите резултати на децата и учениците за отчитане на напредъка им. Като такива са  методи и техники за писмено, устно и практическо оценяване на постиженията на учениците: разработени писмени тестове, учебни проекти, и др., бланки за отчитане на резултатите.

В изпълнение на дейностите за осигуряване на информация за индивидуалното развитие и за постигнатите резултати, както и предложени мерки за подобряването им и информираността на  родителите, разработихме като екип редица политики и услуги. Те бяха насочени към родителите и преминават през концептуални промени. Предоставяните услуги поставят все по-голям фокус върху семействата и подкрепата им. Отчетохме ключовата роля на родителите за осигуряване на пълноценна среда и грижа за децата. Обърнахме особено внимание на факта, че всички родители трябва да бъдат подкрепяни в своята роля. За целта предприехме следните дейности:
1. Среща с родители
2. Отразяване на оценки и забележки или похваи в електронния дневник
3. Възможност за сравняване на индивидуалните резултати спрямо средните за класа
4. Структурирана обратна връзка  с акцент върху индивидуалните насоки за развитието на ученика

За да насърчим споделянето на отговорността и да целенасочим действията и дейностите изработихме етичен кодекс на общността

Съществуват безспорни доказателства за вредите от неетичното поведение върху физическото и психичното здраве и развитие на децата, върху способността им да учат и да изграждат отношения с други хора, да бъдат пълноценни възрастни и родители. Училищният тормоз и несигурната училищна среда са една от причините за ранно отпадане от образователната система, намаляване на посещаемостта, влошаване на резултатите на учениците и имат значими социално-икономически ефекти. А знаем, че образованието е от ключово значение за последваща професионална реализация на всеки човек и просперитета на обществата.

ъзпитаването и формирането на гражданска позиция е процес на целенасочено въздействие и взаимодействие, при който се формират ценности като уважение към закона и обществените норми, към институциите и правовата държава, към човешкия живот и собственост, изгражда се познание за допустимо и недопустимо поведение и възможните последствия, до които водят нарушенията, развиват се мотивация и нагласи за съобразено с нормите поведение. Това са всъщност и резултатите от правното възпитание и възпитанието в демократизъм, които не биха били достатъчно пълни без целенасочена работа, базирана върху система от подходящи форми, методи и средства. 

Успешно положен изпит по „Дигитални компетентности“ и над 70 % учниците получиха сертификати.

Като класен ръководител на деца със СОП заедно с ресурсния учител постоянно извършвам наблюдения и изготвям анализи по отношение на обучението на детето със СОП.

Изграждане на обществен съвет в с. Рибново и успешна комуникация със СУ "Йордан Йовков" с. Рибново.

Председател на НУС към СУ "Йордан Йовков" с. Рибново

Постоянно разработване и изпълнение на стратегията на институцията.

Като член на педагогическия съвет (от 2011 г.) вземам редовно участие в него (видно от протоколите) и се придържам към индикаторите за ефективно планиране и провеждане на педагогическите съвети.

Постоянно участие на заседания в комисии, които са свързани с основните актуални образователни политики.

Постоянно участие в организирането и провеждането на НВО - 4 клас; НВО - 7 клас; НВО - 10 клас и ДЗИ - 12 клас.

Отговорник за видеонаблюдението при провеждане на НВО и ДЗИ.

Класен ръководител и отговорник на учениците от самостоятелна форма на обучение (СФО) - 5 до 12 клас.

Умения за създаване на благоприятна атмосфера, която допринася и стимулира добрия психологически климат, коректни взаимоотношения,общуване и сътрудничество.
Умения за разрешаване на проблеми и взимане на решения.